هل تعلم ألعاب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات للأطفال العلوم والرياضيات؟

بالعربي/ مع مرور عام صخري من الاضطرابات التعليمية المرتبطة بالوباء ، يبحث العديد من الآباء عن طرق لمساعدة أطفالهم على التعلم في المنزل. قد تبدو الألعاب التي يتم الإعلان عنها على أنها تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات كطريقة واحدة لملء الفراغ. ولكن هل هم حقا العمل؟

الإجابة هي نعم ، تُظهر الأبحاث أن الألعاب يمكنها بالفعل تعليم مفاهيم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات – لكن لا تركز على الإعلانات أو الملصقات الفاخرة للعثور على أفضل الرهانات. لا يوجد حد أدنى من المتطلبات التعليمية التي يجب أن تصل إليها الألعاب لتصنيف نفسها على أنها “لعبة STEM” ، لذلك لم يتم اختبار كل شيء تقريبًا في السوق. بدلاً من ذلك ، يقول الخبراء ، ابحث عن الألعاب التي تشجع اللعب المفتوح والنشط وحل المشكلات. بعض الفائزين المثبتين؟ Tinkertoys ، وألعاب الطاولة ، ومجموعات من الورق ، ولبنات البناء . 

قال جيفري تراويك سميث ، الأستاذ الفخري في مركز لعب الطفولة المبكرة في جامعة إيسترن كونيتيكت: “إذا كان لدي مبلغ ضخم من المال ، فسأتبرع به للحصول على مجموعة كلاسيكية لطيفة من الكتل الخشبية الصلبة لكل طفل على وجه الأرض”. . “الأشياء التي رأيناها الأطفال يفعلونها – يستخدمون اللغة ويتظاهرون باللعب. [المكعبات] مجرد ألعاب سحرية.”

كلاسيكيات الطفولة

“طالما أنك تعلم أطفالك الاستمتاع والاستمتاع بممارسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، أعتقد أن هذا هو أهم شيء.”أليسون ماستر

يعد عمل Trawick-Smith جزءًا من مجموعة كبيرة من الأبحاث التي تُظهر أن اللعب الإبداعي المفتوح هو كيفية تعلم الأطفال الصغار مفاهيم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. في مرحلة ما قبل المدرسة ، على سبيل المثال ، يرتبط بناء المباني المعقدة بتحسين تعلم الرياضيات ، وفقًا لدراسة أجريت عام 2017 ونشرت في مجلة أبحاث الطفولة المبكرة . تعمل الكتل والألغاز ولعب الأشكال على تعزيز المهارات المكانية ، وفقًا لمقال نُشر عام 2014 في مجلة Trends in Neuroscience and Education . ترتبط المهارات المكانية بدورها بتعلم الرياضيات لاحقًا ، مما يشير إلى أن الاستكشاف المبكر للأشكال يعمل كنقطة انطلاق لمفاهيم الرياضيات الأكثر تعقيدًا.

قالت كاثي هيرش باسيك ، عالمة النفس بجامعة تمبل التي تدرس التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة ، إن هناك خمس خصائص تجعل لعبة تعليمية جيدة. يجب أن تكون اللعبة نشطة وليست سلبية مثل مشاهدة شيء ما على الشاشة. يجب أن تكون جذابة وتشجع الطفل على الانخراط في تدفق النشاط بدلاً من تشتيت انتباهه بالأجراس والصفارات التي تقطع تركيزه. يجب أن يكون ذا مغزى ، ويمنح الطفل السيطرة والفاعلية على اللعب. يجب أن تشجع أو تسمح باللعب الاجتماعي. وأخيرًا ، يجب أن يكون ممتعًا.

قال هيرش باسيك: “أحد الأشياء الرائعة حقًا في المسرحية القديمة الجيدة هي أنها تحتوي على هذه الخصائص المضمنة فيها”. 

قالت هيرش باسيك إن الألعاب التي تسمح للأطفال بالبناء والإبداع لها أيضًا ميزة كونها قابلة للتجديد. إنها تختلف في كل مرة يعود الأطفال إليها ، مما يعني أن الأطفال لا يشعرون بالملل منها بسهولة.

على الرغم من أن البالغين ليسوا مضطرين بالتأكيد للمشاركة في بناء كل برج ، إلا أن بعض إرشادات الكبار يمكن أن تساعد في تعزيز تعلم الأطفال من اللعب. في دراسة نُشرت في عام 2011 في مجلة Mind و Brain and Education ، أعطت Hirsh-Pasek وزملاؤها لمرحلة ما قبل المدرسة Mega Bloks (كتل بناء كبيرة ومتشابكة تشبه LEGOs العملاقة) للعب مع والديهم. قيل لمجموعة واحدة أن تلعب بحرية مع الكتل. وطالب آخر ببناء مهبط للطائرات العمودية. المجموعة الثالثة أعطيت مهبط للطائرات العمودية للعب بها. وجد الباحثون أن الأطفال الذين لعبوا بهدف بناء مهبط طائرات الهليكوبتر أظهروا اللغة الأكثر ارتباطًا بالمكان مقارنة باللغتين الأخريين. قال هيرش باسيك إن هذا مثال على قوة اللعب الموجه. 

قالت أليسون ماستر ، عالمة أبحاث في معهد التعلم وعلوم الدماغ بجامعة واشنطن ، إن مقدمي الرعاية يمكنهم تشجيع تعلم الأطفال من خلال طرح أسئلة مفتوحة وإثارة فضولهم. عندما يشعر الأطفال بأنهم أكثر ارتباطًا بالآخرين أثناء القيام بمهمة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، فإنهم يستمتعون بها أكثر – والأطفال الذين يعتقدون أن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ممتعة وممتعة هم أكثر عرضة للاستمرار في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) الرسمي ، كما قال ماستر لـ Live Science. قالت إن بناء العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في الأشياء التي تقوم بها بالفعل والتي يستمتع بها الأطفال – القياس أثناء الخبز ، أو القيام بملاحظات الطبيعة في جولات المشي في الحي – يمكن أن يكون قويًا للغاية.

يلعب ألعابا

قالت تراويك سميث إن إحدى الأدوات المفيدة التي يمكن للبالغين استخدامها أثناء اللعب مع أطفالهم هي “حديث الرياضيات”. يشجع هذا النوع من الحديث الأطفال على التفكير بعمق أكبر في الرياضيات. على سبيل المثال ، عند تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول الأشكال ، يتعلم الأطفال بشكل أفضل عندما يشير الآباء إلى ميزات مثل الزوايا والجوانب والمنحنيات بدلاً من مجرد تسمية الشكل على أنه مثلث أو مربع ، على حد قوله.

ألعاب اللوح ، قال Trawick سميث ولعب الورق تميل إلى توفير فرص ممتازة للحديث الرياضيات. على سبيل المثال ، قد يسأل أحد الوالدين الطفل عن الرقم الذي يحتاجه للوصول إلى نهاية لوحة اللعبة ، أو يشجعه على معرفة عدد المسافات الموجودة بين قطعة اللعبة الخاصة به واللاعب الآخر. تتطلب لعبة الورق مثل “War” أن يقرر الأطفال أي رقمين أكبر ، ويمكن للوالدين تشجيع التفكير الرياضي من خلال سؤال الأطفال عن حجم بطاقة واحدة أكبر من الأخرى.الإعلانات

وقالت تراويك سميث: “لا يتعلق الأمر بتسمية الأرقام ، وعد الذاكرة عن ظهر قلب وتسمية الأشكال ، وأكثر من ذلك حول التفكير الفعلي في المفاهيم الرياضية”.

“إذا كان لدي مبلغ ضخم من المال ، كنت سأتبرع به للحصول على مجموعة كلاسيكية لطيفة من الكتل الخشبية الصلبة لكل طفل على وجه الأرض.”جيفري تراويك سميث

بشكل ملائم ، لا يتطلب الحديث في الرياضيات شراء أي لعبة على الإطلاق. يمكن للوالدين ممارسة ألعاب التخمين مع أطفالهم مثل “أيهما أكثر؟” (كل الكتب الموجودة على رف الكتب أو كل البيض في الثلاجة؟ كل الألعاب الموجودة في صندوق اللعب الخاص بك أو كل الجوارب الموجودة في درجك؟) أو العب ألعاب تسجيل بسيطة مثل مشابك الغسيل في البرطمان.

بالنسبة لأولئك الذين يتطلعون إلى توسيع مجموعة ألعابهم اللوحية ، توصي Trawick-Smith باختيار الألعاب التي تتضمن النرد أو المغازل أو طرق الحركة الأخرى القائمة على العد.

البطاريات وشملت

لا يتفق الخبراء التربويون على الفوائد النسبية للشاشات والتكنولوجيا في تعليم الأطفال. ولكن عند اختيار التكنولوجيا التعليمية ، تنطبق نفس القواعد الخاصة بالنشاط ، والمشاركة ، والهادفة ، والاجتماعية ، والممتعة.

قال سودها سواميناثان ، أستاذ تعليم الطفولة المبكرة في جامعة ولاية كونيتيكت الشرقية ، إن هناك الكثير من الألعاب والتطبيقات التقنية التي تسمح باللعب المفتوح والإبداعي. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، تقدم الروبوتات البرمجية مثل Code-a-Pillar و Terrapin’s Bee-Bot مقدمة إلى البرمجة ؛ يعيد الأطفال ترتيب أجزاء من اليرقة أو يضغطون على الأزرار الموجودة على النحلة الآلية لتوجيه حركاتها. وجدت دراسة صغيرة ، لم تتم مراجعتها بعد من قبل سواميناثان والباحثة الجامعية جينا مازا ، أن أطفال ما قبل المدرسة الذين تعلموا برمجة Bee-Bot للسفر من نقطة إلى أخرى قد حسنوا بالفعل قدراتهم في مهام الرياضيات الأخرى ، مثل إكمال الأنماط ومقارنة الأطوال.

بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، تسمح التطبيقات المجانية Scratch (للأطفال من سن 8 أعوام وما فوق) و ScratchJr للأطفال ببرمجة شخصياتهم وقصصهم الخاصة. تم تطوير التطبيقات من قبل باحثين من جامعة تافتس ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وشركة Playful Invention Company. يُظهر بحث في الصحافة من جامعة تافتس أن الأطفال الذين يلعبون بألعاب الترميز يظهرون مهارات محسّنة في حل المشكلات في المهام الأخرى. وجدت دراسة حديثة نُشرت في مجلة Educational Technology Research and Development التي شملت رياض الأطفال ، وطلاب الصفين الأول والثاني الذين استخدموا ScratchJr ، أن قدرة الأطفال على فهم مشاكل البرمجة المعقدة تزداد مع تقدم العمر ، على الرغم من أن أصغرهم استوعبوا المفاهيم الأساسية.

وبغض النظر عن طرق STEM التي يرغب الآباء في متابعتها – سواء زرع بعض بذور القطيفة في وعاء أو اللعب باستخدام روبوت قابل للبرمجة – فإن الشيء المهم هو التأكد من الحفاظ على الضغط ، كما قال ماستر. الإعلانات

قالت: “طالما أنك تعلم أطفالك الاستمتاع والاستمتاع بممارسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، أعتقد أن هذا هو أهم شيء”.

المصدر/ livescience.comالمترجم/barabic.com